日期：2016-04-15
傳統的職業教育越來(lái)越跟不上(shàng)互聯網的節奏，其提供的內(nèi)容已很(hěn)難跟上(shàng)行(xíng)業對職業人(rén)才的技(jì)能要求。好在互聯網正在融入并改變這一行(xíng)業。就像互聯網融入衣食住行(xíng)，為(wèi)人(rén)們帶來(lái)新的解決方式，互聯網正以它的方式和(hé)速度改造職業教育。
互聯網與職業教育融合，存在先天優勢。
職業教育不同于個(gè)性化的基礎教育，職業教育易于實現标準化，這一特性讓它更适合互聯網模式，即是通(tōng)過互聯網進行(xíng)規模化。
此外，職業教育的用戶學習需求的方向明(míng)确。隻要內(nèi)容優質，目标人(rén)群學習主動性更強，付費能力和(hé)意願也很(hěn)高(gāo)。同時(shí)，由于職場(chǎng)發展和(hé)行(xíng)業資質考試可(kě)以對學習效果進行(xíng)直接評判，也有(yǒu)利于口碑傳播。
據研究報告披露，2015年在線教育領域預計(jì)融資總額近10億美元，其中語言、職業和(hé)K12教育是投資最為(wèi)火(huǒ)熱的三個(gè)方向。最近發布的《2014年在線職業教育産業研究報告》顯示，目前的在線職業教育規模呈逐年上(shàng)升趨勢，并且占全國市場(chǎng)規模的比例也在增加，到2018年，在線職業教育市場(chǎng)規模将增至134.5億元，屆時(shí)整個(gè)在線教育市場(chǎng)的規模将達到501.8億元——在線職業教育的占比也上(shàng)升至27%。
一部分在線教育從業者認為(wèi)，在線教育的市場(chǎng)規模中，有(yǒu)近30%的份額由在線職業教育占據，其根本原因在這一領域的需求在傳統職業教育沒有(yǒu)得(de)到滿足。
他們分析，傳統職業教育在供給端和(hé)需求端都存在明(míng)顯的局限性：一方面缺乏足夠的具有(yǒu)行(xíng)業實戰經驗的優秀師(shī)資;另一方面大(dà)量大(dà)學生(shēng)和(hé)職場(chǎng)新人(rén)的學習需求因為(wèi)價格、學習內(nèi)容、時(shí)間(jiān)和(hé)空(kōng)間(jiān)的阻礙被而無法得(de)到滿足。
這一觀點得(de)到職業教育從業者的認可(kě)。相關人(rén)士認為(wèi)，讓用戶可(kě)以在任何時(shí)候、任何地點進行(xíng)學習，同時(shí)師(shī)從技(jì)能豐富的老師(shī)，通(tōng)過線下的方式很(hěn)難實現規模化。
目前在線教育已發展到較為(wèi)成熟的階段。其運營模式主要有(yǒu)國內(nèi)外高(gāo)校(xiào)的免費公開(kāi)課模式、視(shì)頻點播模式、在線直播模式、教育資源平台化模式和(hé)圍繞課程學習的社交化模式等，部分公司正在嘗試運用标準算(suàn)法、系統模型、數(shù)據挖掘、知識庫等信息化技(jì)術(shù)為(wèi)學生(shēng)提供個(gè)性化、定制(zhì)化學習服務。
反觀在線職業教育，尚處于起步階段。在線職業教育的主要運營模式僅為(wèi)三種：課程+社區(qū)在線培訓平台、 O2O遠程教育平台、垂直在線視(shì)頻學習服務提供商。
但(dàn)在線職業教育的前景無論從政策層面還(hái)是從需求層面，都極為(wèi)廣闊。
職業教育的目标在于通(tōng)過培訓讓用戶具備從事某個(gè)職業的技(jì)巧，也能讓企業找到上(shàng)崗就能工作(zuò)的職業人(rén)才。這一特性使得(de)在線職業教育相較于其他在線教育細分領域，可(kě)以觸達的産業鏈更長，比如打通(tōng)從培訓到招聘的整條産業鏈。這為(wèi)在在線職業教育在資本市場(chǎng)更受認可(kě)奠定了基礎。
與此同時(shí)，政策的傾斜也為(wèi)這一行(xíng)業帶來(lái)好。2016年度全國職業教育與繼續教育工作(zuò)會(huì)議指出，過去5年是職業教育發展曆程中極為(wèi)重要的一段時(shí)期，“十三五”時(shí)期，要将職業教育與繼續教育擺在重要位置。
