日期：2016-11-03
“工匠精神”是實現“一帶一路”“中國制(zhì)造2025”國家(jiā)戰略的重要支撐力量，是中國産品走向世界的必然要求。“工匠精神”不是一天兩天就形成的，需要職前和(hé)職後兩個(gè)階段培養。它就像一粒種子，首先在職業院校(xiào)裏孕育、生(shēng)根、發芽，然後步入社會(huì)在職業崗位上(shàng)反複磨煉才能開(kāi)花(huā)結果。那(nà)麽，在職業院校(xiào)裏，深耕适合“工匠精神”生(shēng)根發芽的土壤是當前迫切需要解決的問題。
營造崇尚技(jì)能的社會(huì)環境
不可(kě)否認的是，目前由于技(jì)術(shù)工人(rén)收入水(shuǐ)平普遍較低(dī)，職業生(shēng)涯發展空(kōng)間(jiān)有(yǒu)限，工作(zuò)苦、髒、累等因素的存在，導緻社會(huì)上(shàng)部分人(rén)士對職業教育存在偏見，用人(rén)單位的人(rén)才高(gāo)消費又加深了這種偏見。
要改變這種現狀，一是從根本上(shàng)改革用工和(hé)收入分配制(zhì)度，拓展技(jì)術(shù)工人(rén)職業發展空(kōng)間(jiān)，真正形成有(yǒu)“為(wèi)”就會(huì)有(yǒu)“位”，有(yǒu)“位”更将有(yǒu)“為(wèi)”的良性競争機制(zhì)。二是通(tōng)過各類媒體(tǐ)廣泛宣傳技(jì)術(shù)能手、技(jì)能大(dà)師(shī)的先進事迹并大(dà)張旗鼓地給予精神和(hé)物質獎勵，使他們在社會(huì)上(shàng)得(de)到應有(yǒu)的尊重和(hé)待遇。三是強化技(jì)術(shù)标準執行(xíng)力度和(hé)市場(chǎng)禁入制(zhì)度及産品召回制(zhì)度，在全社會(huì)弘揚“極緻就是質量”的理(lǐ)念。
質量是“工匠精神”的具體(tǐ)體(tǐ)現。中國産業工人(rén)并非都缺乏“工匠精神”，中國航天“嚴格認真、周到細緻、穩妥可(kě)靠、萬無一失”的質量理(lǐ)念，鑄就了航天奇迹；而從日本背回國的電(diàn)飯煲、馬桶蓋，也有(yǒu)相當一部分是中國制(zhì)造。由此可(kě)見，中國制(zhì)造不缺一流的技(jì)術(shù)，不缺一流的設備，缺少(shǎo)的是技(jì)術(shù)标準執行(xíng)的力度。因而，隻有(yǒu)加大(dà)技(jì)術(shù)标準執行(xíng)力度，在全社會(huì)樹(shù)立“視(shì)質量為(wèi)企業生(shēng)命”的理(lǐ)念，才能營造出“崇尚一技(jì)之長、不唯學曆憑能力”的濃厚氛圍，才能為(wèi)“工匠精神”在職業院校(xiào)孕育、生(shēng)根、發芽提供良好的外部環境。
校(xiào)園文化建設的核心要素
近年來(lái)，很(hěn)多(duō)職業院校(xiào)已經把“職業精神”作(zuò)為(wèi)校(xiào)園文化建設的重要內(nèi)容，積極探索将優秀的企業文化與校(xiào)園文化相融合，将“職業精神”的培養融進人(rén)才培養全過程。“職業精神”包含着“工匠精神”，“工匠精神”是“職業精神”的深化和(hé)升華。實際上(shàng)，企業的質量文化、成本文化、管理(lǐ)文化等無不折射着對職業敬畏、對工作(zuò)執著、對産品和(hé)服務追求完美的價值取向，因此，“工匠精神”應成為(wèi)校(xiào)園文化建設的核心要素。
突出這個(gè)核心要素，首先，職業院校(xiào)從校(xiào)園規劃到專業教學，再到社團活動，都要以專業文化為(wèi)引領，融入行(xíng)業要素、企業要素和(hé)職業要素。比如，在校(xiào)園環境方面，将中國航天、海爾等優秀企業的質量理(lǐ)念、行(xíng)業精神、行(xíng)業要求及優秀技(jì)術(shù)工人(rén)的畫(huà)像張貼在教學樓、教室、實訓車(chē)間(jiān)的顯要位置，融入師(shī)生(shēng)們的日常學習、生(shēng)活及各種活動中，在潛移默化中熏陶學生(shēng)、感染學生(shēng)，讓追求完美在學校(xiào)形成一種風尚。
其次，将本區(qū)域企業的技(jì)術(shù)能手、技(jì)能大(dà)師(shī)請(qǐng)進校(xiào)園，聽(tīng)他們講述人(rén)生(shēng)成長經曆、技(jì)術(shù)創新過程、對産品質量的完美追求，以其敬業精神、嚴謹求實的工作(zuò)态度感染學生(shēng)、塑造學生(shēng)、影(yǐng)響學生(shēng)，讓學生(shēng)真正感受到技(jì)能大(dà)師(shī)并不神秘，隻要認真就能出精品。同時(shí)，組織收看“大(dà)國工匠”“狀元360”“我愛(ài)發明(míng)”等節目，在全校(xiào)形成崇尚技(jì)能、追求完美的校(xiào)風、教風和(hé)學風，讓“工匠精神”的理(lǐ)念在學生(shēng)心田孕育，形成追求專注、堅守、耐心、創新，以及不斷突破自我的優良品質。
“教學做(zuò)一體(tǐ)化”中“做(zuò)”的着力點
“工匠精神”不僅應成為(wèi)學生(shēng)頭腦(nǎo)中的理(lǐ)念，更應成為(wèi)“教學做(zuò)一體(tǐ)化”中“做(zuò)”的着力點。如果說“工匠精神”成為(wèi)校(xiào)園文化建設的核心要素是種子孕育過程的話(huà)，那(nà)麽這種理(lǐ)念的實踐就是紮根、發芽的過程。
為(wèi)此，一要樹(shù)立質量意識。無論是課堂的“教學做(zuò)”還(hái)是實習實訓，都要讓學生(shēng)了解掌握國家(jiā)、行(xíng)業、企業的标準和(hé)技(jì)術(shù)規範，做(zuò)到學有(yǒu)規範、做(zuò)有(yǒu)标準，明(míng)确産品做(zuò)到什麽程度是好、是優，什麽是次品、是廢品，鏟除潛意識中“差不多(duō)”的觀念，樹(shù)立追求極緻完美的質量觀。二是加強實踐。實踐是檢驗學生(shēng)是否具有(yǒu)“工匠精神”的試金石，在追求完美質量的過程中，在失敗與成功的多(duō)次反複中，提高(gāo)的不僅是技(jì)能，更是對耐心、專注、持之以恒心态的磨煉。隻有(yǒu)這樣，大(dà)國工匠表現出來(lái)的“穩、準、精”技(jì)能才會(huì)逐漸滲透到學生(shēng)的骨髓裏。
深耕“工匠精神”在職業院校(xiào)生(shēng)根發芽茁壯成長的優良土壤，讓“工匠精神”紮根學生(shēng)心田，這樣在學生(shēng)步入社會(huì)後才能開(kāi)花(huā)結果，造就出億萬高(gāo)素質勞動者和(hé)技(jì)術(shù)技(jì)能人(rén)才，這才是中國職業教育成功之時(shí)，中國産品雄冠世界之日。
（作(zuò)者李懷倫系河(hé)北能源職業技(jì)術(shù)學院職業研究所所長）
