日期：2016-11-17
對于許多(duō)青年學生(shēng)來(lái)說，高(gāo)職院校(xiào)是他們确立職業方向、規劃職業生(shēng)涯的重要一站(zhàn)。古人(rén)雲:“凡事預則立，不預則廢。言前定，則不跲；事前定，則不困；行(xíng)前定，則不疚；道(dào)前定，則不窮”。因此，高(gāo)職院校(xiào)有(yǒu)責任引導學生(shēng)邁好職業生(shēng)涯的“最先一公裏”。
這裏講的“最先一公裏”，不完全是時(shí)空(kōng)意義上(shàng)的概念，而是指學生(shēng)進入高(gāo)職院校(xiào)後心路曆程中的第一段。站(zhàn)在職業生(shēng)涯的起跑線上(shàng)，“最先一公裏”的主要任務就是要确定初心、明(míng)晰目标，要從內(nèi)心去回答(dá)“我是誰”“我現在在哪兒”以及“我将要去何方”等一系列人(rén)生(shēng)的追問。
邁好職業生(shēng)涯“最先一公裏”，要激發“專業情”。
選擇高(gāo)職院校(xiào)，就是選擇了與職業教育結緣、與技(jì)術(shù)技(jì)能為(wèi)伴。習近平總書(shū)記倡導的“勞動光榮、技(jì)能寶貴、創造偉大(dà)”，正逐漸成為(wèi)時(shí)代風尚。随着社會(huì)理(lǐ)性的回歸，如今，職業教育日漸興旺，技(jì)能人(rén)才日趨寶貴，技(jì)藝精湛的高(gāo)技(jì)能人(rén)才與治國理(lǐ)政的領導人(rén)才、發明(míng)創造的科學家(jiā)一樣，成為(wèi)社會(huì)不可(kě)或缺的人(rén)才。筆者所在的南通(tōng)職業大(dà)學從1973年建校(xiào)至今，已累計(jì)培養了近8萬名高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能人(rén)才，他們已經成為(wèi)這個(gè)社會(huì)的重要建設者，許多(duō)已經成長為(wèi)黨政部門(mén)的領導、行(xíng)業企業的精英、上(shàng)市公司的老總和(hé)創新創業的“弄潮兒”。高(gāo)職教育要培養學生(shēng)的文化自覺和(hé)自信，讓他們充分認識到接受職業教育一樣可(kě)以成就出彩的人(rén)生(shēng)，“上(shàng)高(gāo)職”同樣可(kě)以取得(de)事業的成功、過上(shàng)幸福的生(shēng)活。
邁好職業生(shēng)涯“最先一公裏”，要孕育“職業夢”。
夢想是對人(rén)生(shēng)意義的叩問和(hé)對生(shēng)命終極價值的憧憬。遠大(dà)而堅實的夢想，能夠催生(shēng)不斷挑戰自我的動力，指明(míng)能力擴展的方向，形成追求完美的态度。今天的中國已經成為(wèi)全球制(zhì)造業的超級大(dà)國，然而，卻遇到諸如圓珠筆球珠造不出來(lái)的困局。李克強總理(lǐ)的“圓珠筆之問”，更是“中國制(zhì)造業之問”：為(wèi)什麽中國擁有(yǒu)了先進的技(jì)術(shù)和(hé)設備，卻制(zhì)造不出國際一流的産品？其中一個(gè)重要的原因就是具有(yǒu)“工匠精神”的技(jì)術(shù)技(jì)能人(rén)才的缺失。引導高(gāo)職學生(shēng)邁好職業生(shēng)涯“最先一公裏”，就是要讓他們對自己的人(rén)生(shēng)道(dào)路進行(xíng)清晰、長遠、理(lǐ)性的規劃，明(míng)确自己的職業夢想和(hé)價值追求，那(nà)就是努力成為(wèi)新時(shí)代的“大(dà)國工匠”。
邁好職業生(shēng)涯的“最先一公裏”，要提升“行(xíng)動力”。
實現夢想不能靠空(kōng)想，而應靠實幹。行(xíng)動是人(rén)的天性，教育家(jiā)陶行(xíng)知認為(wèi)，從行(xíng)動中獲得(de)的知識最有(yǒu)價值。行(xíng)動的準則在于“工匠精神”，其核心要義是“執著專注、作(zuò)風嚴謹、精益求精、敬業守信、推陳出新”。它像空(kōng)氣、像陽光，在學校(xiào)應該無時(shí)不在、無處不有(yǒu)，它體(tǐ)現在校(xiào)訓和(hé)校(xiào)風、教風、學風之中，體(tǐ)現在課程和(hé)教學之中，體(tǐ)現在教師(shī)和(hé)學生(shēng)管理(lǐ)之中。高(gāo)職院校(xiào)必須把“工匠精神”作(zuò)為(wèi)教育的根本價值追求，滲透到教育教學的全過程，納入學生(shēng)能力評價的核心指标。職業院校(xiào)由于專業的差異性，“工匠精神”在不同的學校(xiào)、不同的專業、不同的學生(shēng)身上(shàng)，有(yǒu)着各自不同的诠釋并深深打上(shàng)各自專業的烙印，機械專業更多(duō)地體(tǐ)現為(wèi)“一絲不苟”，化工專業則偏重于“執著專注”，财會(huì)專業恪守的是“不做(zuò)假賬”，藝術(shù)專業則樂于“創意暢想”。要讓學生(shēng)确立“改變從今天開(kāi)始”的理(lǐ)念，按照從“新手”到“內(nèi)行(xíng)的行(xíng)動者”再到“專家(jiā)”的職業能力成長規律，堅持做(zuò)中學、學中做(zuò)，一步一個(gè)腳印，朝着“大(dà)國工匠”的職業夢想邁進。
邁好職業生(shēng)涯的“最先一公裏”，要樹(shù)立“規則意識”。
規則意識是理(lǐ)想社會(huì)的基石，它包括能力和(hé)意願兩個(gè)向度，前者決定着做(zuò)事的效率，後者決定着做(zuò)人(rén)的境界。大(dà)學不同于中學，承擔着青年人(rén)從校(xiào)園走向社會(huì)的過渡性教育，如果僅僅傳授一些(xiē)适應職場(chǎng)需求的知識和(hé)技(jì)能，充其量隻是體(tǐ)現了能力的向度，而在迅速變化的轉型社會(huì)，是否有(yǒu)遵守規則的意願和(hé)習慣則顯得(de)更為(wèi)重要。這就要求高(gāo)職院校(xiào)在傳授知識和(hé)技(jì)能的同時(shí)，還(hái)應将社會(huì)經驗和(hé)紀律、規矩注入學生(shēng)的精神世界，引導他們自覺自願地去遵循規則。讓他們既要學會(huì)相信别人(rén)，又要學會(huì)保護自己；既要學會(huì)競争，又要學會(huì)協同；既要學會(huì)嚴格，又要學會(huì)寬容；既要學會(huì)堅持，又要學會(huì)妥協；既要學會(huì)傾聽(tīng)，又要學會(huì)表達；既要學會(huì)默默恪守，又要學會(huì)分享心靈；既要學會(huì)在挫折中守護理(lǐ)想，又要學會(huì)在超越中留住平凡。我們的教育，就是要引導學生(shēng)在行(xíng)動中去摸索其中的“分寸”，把握其中的“度”。這種“分寸”或“度”就是規則，就是做(zuò)人(rén)、做(zuò)事的道(dào)理(lǐ)。它的意義，在于不忘常識，堅持做(zuò)人(rén)的底線，杜絕浮躁和(hé)功利，回歸社會(huì)理(lǐ)性；在于不違常理(lǐ)，順其自然、順勢而為(wèi)，不做(zuò)作(zuò)、不強求；在于不越常規，在遵循行(xíng)為(wèi)方式的規則下，追尋內(nèi)心理(lǐ)想的自由，讓心靈轉向愛(ài)、善和(hé)智慧。這個(gè)規則意識對于職業院校(xiào)學生(shēng)的價值，可(kě)以借用陶行(xíng)知先生(shēng)說過的一句話(huà)，叫做(zuò)“現在不得(de)了，将來(lái)了不得(de)”。
邁入高(gāo)職院校(xiào)，是青年學生(shēng)人(rén)生(shēng)角色的一次華麗(lì)轉身。引導學生(shēng)邁好職業生(shēng)涯“最先一公裏”，是面向學生(shēng)終身發展、立足高(gāo)職院校(xiào)實際的一門(mén)重要課程，它的教育目标和(hé)使命，是讓學生(shēng)有(yǒu)懂得(de)感恩的心靈、有(yǒu)根植內(nèi)心的修養、有(yǒu)恪守規則的自由、有(yǒu)敢于擔當的自覺、有(yǒu)追求完美的情懷。
（作(zuò)者馬成榮，系南通(tōng)職業大(dà)學校(xiào)長）
