日期：2016-12-01
高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)傳承和(hé)弘揚工匠精神，是自主專業發展的內(nèi)驅力，能有(yǒu)效激勵愛(ài)崗敬業，對當下“雙一流大(dà)學”的建設及現代化事業具有(yǒu)重要意義。
當下，“工匠精神”頗受關注。随着我國高(gāo)等教育大(dà)衆化進程的快速發展，青年教師(shī)已成為(wèi)我國高(gāo)校(xiào)教師(shī)隊伍的主力軍。截至2014年年底，我國40歲以下的高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)人(rén)數(shù)占全國高(gāo)校(xiào)專任教師(shī)總數(shù)的57.5%。高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)傳承和(hé)弘揚工匠精神，是自主專業發展的內(nèi)驅力，能有(yǒu)效激勵愛(ài)崗敬業，為(wèi)教育事業做(zuò)出畢生(shēng)貢獻。因此，培育高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)的工匠精神，對當下“雙一流大(dà)學”的建設及現代化事業具有(yǒu)重要意義。
青年教師(shī)要有(yǒu)“匠氣”
匠氣，在此意指工匠的習氣。時(shí)下，市場(chǎng)經濟中出現的物質主義、實用主義、功利主義等不良風氣給高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)帶來(lái)的浸染不容忽視(shì)。有(yǒu)的高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)愛(ài)崗敬業精神不強，僅把自己的職業當作(zuò)一種謀生(shēng)手段，而不是把它看作(zuò)是承擔着傳承人(rén)類科學文化知識的一項事業；有(yǒu)的青年教師(shī)育人(rén)意識淡薄，片面地認為(wèi)學生(shēng)的思想道(dào)德素質教育、身心健康問題、個(gè)人(rén)生(shēng)活問題應該是黨務幹部、學生(shēng)輔導員的事情，不願多(duō)花(huā)時(shí)間(jiān)去了解、掌握學生(shēng)的思想動态；有(yǒu)的青年教師(shī)認為(wèi)課堂教學隻是為(wèi)了完成教學任務，不能精心準備好每一次課程教學，把備課變得(de)可(kě)有(yǒu)可(kě)無，無心于對教學內(nèi)容、教學形式和(hé)教學效果的探索和(hé)研究。
培育高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)的匠氣，首先要培養愛(ài)崗敬業的精神。高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)應樹(shù)立堅定的職業信念，注重職業道(dào)德修養，珍惜“三尺講台”，以滿腔的熱情奉獻教育。其次，要培養熱愛(ài)學生(shēng)的情懷。教育是“仁而愛(ài)人(rén)”的事業，仁愛(ài)之心是成為(wèi)“四有(yǒu)”好老師(shī)的關鍵。青年教師(shī)要用滿腔的愛(ài)心，澆開(kāi)學生(shēng)美麗(lì)的心靈之花(huā)，用愛(ài)培育愛(ài)、激發愛(ài)、傳播愛(ài)，把自己的溫暖和(hé)情感傾注到每一個(gè)學生(shēng)身上(shàng)，努力使自己成為(wèi)學生(shēng)生(shēng)活中的好朋友(yǒu)和(hé)學習上(shàng)的貼心人(rén)。再其次，要培養高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)的育人(rén)意識。今天的大(dà)學生(shēng)是未來(lái)實現中華民族偉大(dà)複興的主力軍，廣大(dà)教師(shī)是打造這支“夢之隊”的築夢人(rén)。高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)與大(dà)學生(shēng)年齡相近，其言行(xíng)舉止深刻影(yǐng)響着學生(shēng)價值觀的形成，應在樹(shù)立良好師(shī)表作(zuò)用的同時(shí)，加強對學生(shēng)正确的世界觀、人(rén)生(shēng)觀、價值觀引導，幫助學生(shēng)築夢、追夢、圓夢，把社會(huì)主義核心價值觀內(nèi)化為(wèi)對真善美的追求，外化為(wèi)日常生(shēng)活中的點滴行(xíng)動。
青年教師(shī)要有(yǒu)“匠心”
匠心，即懷揣着一顆創造的心。匠人(rén)的工作(zuò)多(duō)以重複居多(duō)，但(dàn)出色的匠人(rén)，總能從重複中發現其中的“巧”。科學研究是一項亟需大(dà)量創新的活動。高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)對于科研活動中的“創新”一詞并不陌生(shēng)，但(dàn)大(dà)多(duō)數(shù)青年教師(shī)對其科研成果到底能給學術(shù)界、社會(huì)帶來(lái)多(duō)大(dà)的創新也許連自己都不知道(dào)。我國的科研論文總數(shù)量盡管目前已經位居世界第二，但(dàn)整體(tǐ)成果的創新性卻令人(rén)擔憂。
培育高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)的匠心，要鼓勵青年教師(shī)勇于創新。創新是人(rén)類理(lǐ)性思維與靈感碰撞的火(huǒ)花(huā)，是對以往思維方式的超越。人(rén)類的曆史長河(hé)中，科學家(jiā)運用創新思維推動社會(huì)發展的例子比比皆是。習近平總書(shū)記在考察北京八一學校(xiào)時(shí)指出，“廣大(dà)教師(shī)要做(zuò)學生(shēng)創新思維的引路人(rén)”，這就要求高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)自己首先做(zuò)創新精神的開(kāi)拓者。在科學研究中，應在吸收借鑒前輩們研究成果的基礎上(shàng)，不囿于已有(yǒu)的思維模式，不墨守成規于已有(yǒu)的科學範式，對待學術(shù)問題能夠匠心獨運，勇于提出自己的新觀點，善于挑戰傳統思維，敢于進行(xíng)真理(lǐ)的辯論。
培育高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)的匠心，要引導青年教師(shī)科學創新。科學創新需要在總結前人(rén)研究的基礎上(shàng)，不斷進行(xíng)知識積累。如果沒有(yǒu)大(dà)量的知識積累作(zuò)為(wèi)前提，就不可(kě)能擁有(yǒu)廣闊的視(shì)角，不可(kě)能把握學術(shù)發展的動态，更不可(kě)能産出具有(yǒu)高(gāo)質量的學術(shù)成果。然而，有(yǒu)些(xiē)青年教師(shī)科研成果一味地求新、求異，卻忽視(shì)了學理(lǐ)的科學性；有(yǒu)的文章為(wèi)了博人(rén)眼球，把西方的相關理(lǐ)論生(shēng)搬硬套，忽視(shì)了其理(lǐ)論提出的背景和(hé)适用範圍。這就要求在科研實踐中，青年教師(shī)要正确認識創新，科學進行(xíng)創新，注重從基礎研究中獲取創新的來(lái)源。此外，在注重創新的過程中，要加強引導高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)樹(shù)立正确的學術(shù)觀，使他們充分認識到，在學術(shù)探索活動中，隻有(yǒu)通(tōng)過自己的努力，提高(gāo)學術(shù)修養，勇于吸收前輩同行(xíng)的學術(shù)成果，加強自我約束，自覺抵制(zhì)各種學術(shù)不端行(xíng)為(wèi)，才能使自身的思想和(hé)靈魂碰撞孕育出高(gāo)質量的學術(shù)成果。
青年教師(shī)要有(yǒu)“匠技(jì)”
作(zuò)為(wèi)匠人(rén)，最典型的特點是對自己的手藝有(yǒu)着近乎完美的苛求，苦心孤詣，一絲不苟，在提升過程中不斷地追求技(jì)術(shù)的極緻和(hé)完美。我國高(gāo)等教育法中對高(gāo)校(xiào)教師(shī)取得(de)職務的規定中，最重要的一條是“要取得(de)具備相應職務的教育教學能力和(hé)科學研究能力”。從高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)的職業特點來(lái)看，技(jì)藝的提升主要集中在教學發展和(hé)科研發展兩個(gè)方面。教學發展是高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)發展的核心，也是高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)發展的邏輯起點，科研發展是衡量高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)學術(shù)生(shēng)命的重要方面。
培育高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)的匠技(jì)，首先要提高(gāo)青年教師(shī)的教學水(shuǐ)平。哈佛大(dà)學羅伊斯教授認為(wèi)教學是一門(mén)藝術(shù)，因此，教師(shī)的看家(jiā)本領體(tǐ)現在教學能力上(shàng)。高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)應以觀摩交流等形式主動向經驗豐富的教學名師(shī)學習，掌握教學技(jì)巧，學會(huì)站(zhàn)穩講台。同時(shí)應主動參與院校(xiào)共建精品課程建設，參與教改項目的研究，逐步獲得(de)教研方面的經驗，努力将所學、所研運用到創新教育中。青年教師(shī)除了進行(xíng)業務教學以外，要關心學生(shēng)的生(shēng)活、情感，通(tōng)過對學生(shēng)的關心和(hé)付出，進而提升自己的思想境界，增強為(wèi)我國高(gāo)等教育事業貢獻青春和(hé)熱血的力量。
培育高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)的匠技(jì)，要提高(gāo)青年教師(shī)的科研水(shuǐ)平。科學研究是一項追求真理(lǐ)的創造性活動，推動科學研究發展最重要的動力之一就是研究者要有(yǒu)追求卓越的精神。建國初期，在國家(jiā)經濟發展落後的情況下，鄧稼先、華羅庚等老一輩科學家(jiā)對于科學研究精益求精，攻克了一個(gè)個(gè)科學難題，取得(de)了舉世矚目的科技(jì)成果。現實中，有(yǒu)些(xiē)高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)也懂得(de)勤奮的重要，但(dàn)缺乏水(shuǐ)滴石穿的韌勁。因此，提升高(gāo)校(xiào)青年教師(shī)科研水(shuǐ)平，要求教師(shī)始終處于學習的狀态，站(zhàn)在知識發展的前沿，努力提升自身學識能力，對研究方向進行(xíng)孜孜不倦地追求，像工匠們一樣不斷打磨自己的作(zuò)品，以一種追求完美和(hé)極緻的态度，努力達到行(xíng)業的巅峰。
（作(zuò)者李婉芝，湖(hú)北大(dà)學商學院）
